我们都知道事先进行教案的设计不仅能够帮助老师们更好地把握课堂、传授知识，还能帮助同学们更加容易理解与接受老师所讲授的内容，我们学大教育专家为大家带来了六年级语文课本鲁智深倒拔垂杨柳教案，希望不仅能够拓宽老师授课思路，还能帮助同学们学习。
教学目标：
1、掌握本课出现的生字词，如“廨宇”、“兀那” “恁地”、“直裰”、“攧”、“巢”等。
2、体会鲁智深的性格特征。
3、了解《水浒传》，体会其现实意义。
教学重点：
个性化的语言和传神的动作描写。
教学难点：
旧小说中的口语。
教学时数：1课时
教 具：多媒体
教具准备：
学生：收集有关《水浒传》的资料
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1 、 播放《水浒传》主题曲(激发学生的学习兴趣，并引出对《水浒传》的讨论)
《 水浒传》以“众虎同心为水泊”为轴线，描写英雄人物经历各自不同的的人生道路，最后汇集到梁山泊，劫富济贫的起义故事 。它的成功，一个很重要的因素就是塑造了一大批个性鲜明的人物形象。如林冲、李逵、鲁达等。
2、由《水浒传》引出鲁智深(鲁达、花和尚、鲁提辖)
话说鲁达到五台山落发为僧，智真长老赐 法号智深。后由于鲁智 深两次酒后大闹僧堂，长老又把他推荐到东京相 国寺，投奔智清禅师，为其讨个职事僧做。大相国寺酸枣门外，廨宇后有片菜园，经常被营内军健及门外二十来个破落户侵害 ，纵放羊马。一个老和尚在那里住持，难以管制。于是就让鲁智深 去管这片菜园子。那天，菜园左近的几个破落户泼皮又来偷菜，看见廨门上新挂一道库司榜文，上说：“大相国寺仰委管菜园僧人鲁智深前来住持，自明日为始掌管，并不许闲杂人等入园搅扰。”那几个泼皮看了便去与众破落户商议并设下计策，要寻衅打鲁智深以使鲁智深服输，再任由他们胡作非为。结果会怎样呢?
三、初读课文
1.自读课文，要求读准字音，把课文读通读顺、读流利，同时用笔勾画出不理解的生词。
2.出示生字，学生读、注意正音。
3.提出不懂的生词，结合预习，全班讨论、交流解决。
四、再读课文，梳理课文脉络
1.学生通读课文，讨论、交流，并用简练的语言概括出故事的开端、发展、高潮、结局。
开端：无赖寻事
发展：力服无赖
高潮：倒拔杨柳
结局：无赖心服
3.课文重点记叙了鲁智深的哪两年事?
明确：力服无赖、倒拔杨柳
五、精读课文，学习描写人物的方法
1.学生细读课文，讨论以下问题：
(1)小说往往运用语言、动作、心理活动等的描写来表现人物思想性格的发展。选文将鲁智深放在一定的社会环境中，放在矛盾斗争中来描写其语言、动作、心理，表现他的性格特点。请找出这些描写手法并加以说明。
(学生默读课文。讨论交流。教师引导，全班交流。)
a. 语言描写：后边那二三十个无赖尺得目瞪口呆，正想逃，忽听鲁智深一声吼：“不许动，谁走我就让谁下去!”从这句话中可以看出他嫉恶如仇的性格。
b. 动作描写：鲁智深不等张三、李四动手，便先发制人，用“飞起”“踢”几个词，表现出他的心思缜密、反应敏捷、武艺高强。
c. 心理描写：鲁智深怀疑众无赖假意奉承，“这伙人不三不四，又不肯上前来，莫非想捉弄我?这倒是虎口拔牙!”表现了粗中有细的性格特点。
(2) 课文主要是介绍鲁智深，为什么穿插许多描写无赖的细节?
教师引导，全班交流。
写众无赖与鲁智深的冲突，是为了表现鲁智深嫉恶如仇的本性，表现他的正义感和侠义精神。从他后来对待无赖的态度中可以看出，他性格豪爽，不计前嫌。鲁智深出身于军官，经验丰富，因此粗在有细，机警敏捷，正因为如此，才没中无赖的圈套。整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄好汉形象，如不穿插写无赖这一群体形象，则没有这种表达效果。
2.观看视频片段
六、布置作业
补充《鲁提辖拳打镇关西》故事片段(让学生进一步了解鲁智深，能更全面地把握其特征。)
明确：
鲁智深——嫉恶如仇、力大无比、粗中有细、有心计、武艺高强
六、课堂小结
由学生总结本节课的收获，主要从如何表现人物特点的方面去谈。
板书设计：
鲁智深倒拔垂杨柳
开端：无赖寻事 (语言，动作)
发展：力服无赖 嫉恶如仇
高潮：倒拔杨柳 智勇双全
结局：无赖心服 武艺高强
六年级语文课本鲁智深倒拔垂杨柳教案，在上面文章中我已经进行了详细的分析整理，希望能对老师的授课，同学的学习起到一定的帮助作用。
