作为高考生每天每天面临着学习的压力，还有各种考试所以要学会学习方法很重要了，没有好的方法，怎么能够高效的学习，对于语文的复习，接下来小编带来2016年高考语文各版块一轮复习方法指导。
诗歌鉴赏的表达技巧
【考纲解读】
一首诗词艺术价值的高低，既在于“写什么”，更在于 “ 怎么写 ”。因此 ，“ 语不惊人死不休”成了诗人的至高追求。作为高考诗歌鉴赏要求之一的“表达技巧”，就属于“怎样写”的范畴。纵观历年高考诗歌鉴赏试题，几乎总要涉及对表达技巧的考查。考生如果对这些表达技巧不熟悉、不了解，就会出现答题障碍。
表达技巧一般从修辞方法、表现手法、篇章结构等方面命题。
从近五年全国的考试情况来看，表达技巧这一考点命题率占90%，基本上是表达技巧加上语言、形象或情感式的出题方式;从广东近四年的考试情况来看，命题率是75%，四年中有三年均设置了考题，也是“表达技巧+语言(形象或思想内容)”的形式，因此我们有理由相信08年我省的诗歌命题仍会作为重点的考查对象。
【专题讲解】
表达技巧又称艺术技巧，是对表达方式、表现手法和结构技巧的统称。对其鉴赏，就是要分析诗歌运用了哪些表达技巧，这些表达技巧在诗歌中表达了什么内容，起到了什么作用，达到了什么效果等。高考对表达技巧的考查，重在表达效果方面，往往从这个角度设题，以主观表述题为主。
谨记：
表达效果是为内容服务的。诗词中的表达技巧都是为了抒发作者的思想感情服务的,要围绕表情作用来答题。
1、为形象服务。写出形象的特点，使他(她它)生动逼真、形象可感、形神兼备。
2、为意境服务。能营造出一定的意境，从而传达出作者的思想、精神境界。
3、为主题服务。反映作者的思想感情。
高考语文一轮复习纠错心得
首先，我先强调一下纠错笔记的重要性，这是一个重点和提分点。
我们的学习过程其实就是在和错误作斗争。高考(论坛)不排斥原题或相仿题。今年全国卷文综第12题考查五行，其实就是以前错过的题，但很多人再次丢掉4分。试想，如果做了很多套卷子却不订正，不改错，就只能算是原地踏步，你仍然在固守会的东西，却没有及时纠偏。因此，改错十分必要。
改错拒绝盲目，我认为它需要把握这样几个原则：
一、节省时间。很多同学经常花大节公共自习改错，往往挤压了练习和复习的时间。为避免费时，改错时可以回避低级失误，可以只改一种经典解法，自己不会的解法，可以改思路，可以粘贴……
二、学会升华。许多同学只是就题改题，我觉得这只是改错的初级阶段。哲学上讲普特原理，由特殊性到普遍性，这在启示我们举一反三，归纳总结。比如节能减排，贸易摩擦，新农保等专题都可自己总结出固定的思路。
三、善于迁移。看到以前的错题，要想到为什么错，想到出题人还可以怎样设陷阱。比如数学三角函数中运用均值不等式等号出错，要明确等号成立条件，再想想下次还有什么注意的地方。
四、及时复习。自己总结的纠错笔记极其珍贵，万不可改的时候欢天喜地，改完之后弃如敝屣。自主复习期间复习纠错笔记时间极为有限。高一二的纠错笔记尽量在一二轮复习时看完，三四轮复习随纠随看，制定好计划。可在每次月考前看，可在每周末看，视情况而定，但绝不可浪费过去的心血。
纠错总体原则说完了，从具体科目讲：
语文:多总结一些诗歌，阅读思路，一些新颖的语用。切不可把它变成字词本。
数学：分成三角，概率，立体几何，数列，导函数，解析几何六大模块，总结不会的，没见过的思路，用红笔标出关键步骤，卡壳步骤。
外语：不要只总结单选，经典完形、阅读语段以及改错都可积累。
文综：总结规律性思路，多改主观题，把遗漏点记录下来，看看是哪部分薄弱，哪种题型薄弱。比如我在长期改错中发现自几“认识类”题型答不好，便有意加强训练，高考中就有了收获。
纠错就说到这里吧，下面我想与大家分享一下其他学习方面的经验。
一是反思。吾日三省吾身。反思中明确自己的优势和不足。刚上高三时，文综主观题是我的弱势，数学是我的优势，因此时间就向文综主观题倾斜了一些。每次考后也是反思的重要机会，反思上一阶段的薄弱环节，制定下一阶段的计划。我在高三时，习惯了每日睡前反思，并且给自己打一个分数。
二是效率，高三由时间战转为效率战，能在课上听懂绝不拖到课下。自习时制订计划限时训练，一道数学大题定的是15分钟就决不拖到40分钟，后期时间很宝贵。
三是计划，计划是效率的保证，明晰的计划可以节省很多时间。我在高三准备了一个计划本，每天在公共自习前写上语数外政史地六科的任务，然后按老师的要求和对自己的重要性标号，再按顺序完成，完成一项就打小红勾，每天睡前看着满满的红勾，心里都会有种充实和满足。
四是心态，考试不仅是实力的比拼，也是心态的比拼。同台竞技，实力相若者成绩悬殊，大多源于心态的不同。不要回避挫折，失败最能磨练心态：心态波动，调整无力时及时找老师沟通，不要让内心的烦郁波及学习。
五是学科知识要做到先体系再细节，既整体把握，又掌握细节。如社会主义现代化建设这一节中，我们既要知道分为改革含义、背景原因、结果影响这些板块，有要牢固改革的过程。
六是树立一个明确的目标，高三后期有时会很烦躁，很乏味，需要你用目标做定海神针将心神稳定下来。我一直以北大光华为目标，每当受到挫折时，便会看看自己的誓言，提醒自己一路向北。这个目标不可高不可攀，也不可触手可及，他能通过你的努力得到，这样才会赋予你动力。
学习经验就说到这里吧。这些看似枯燥的经验里，蕴藏着学哥学姐怎样的心血啊!这并不是我一个人的总结，而是多少代高三人的经验在我这里的积淀，是许多学长用汗水、泪水换来的经验教训。作为一个过来人，我衷心希望你们能够少走弯路，在前人的肩膀上走得更远。从这方面来讲，《试题调研高考状元纠错笔记》可以说是汇聚了几代高三学长们的经验和教训，希望可以成为你们学习中良师益友，给你们提供非常宝贵的纠错经验。
然而，有一点需要强调的：这些经验不能照搬照抄，不经三思不读书，不过大脑不学习。不是你看了状元的经验、纠错笔记就能考上清华北大。经验，结合自身实际才能生效。而最好的经验，往往借鉴他人而产生，自我总结而形成。学习不单要脚踏实地，更要学会抬头看路，总结好自身的经验、方法，无疑是高考成功的捷径。
学弟学妹们，很快你们就要奔赴高考前线了。记得去年此时，我也曾忐忑，曾彷徨，但最终选择一路向北，拼搏到底。富兰克林说：“惟坚韧者始能遂其志。”坚持一年，前方将由荆棘变为坦途。而这一年中，将充满考验。初入高三时，我接连低迷：北大自主招生时，我再次失利：一模时，我卡号涂错，考了二百多名……成功哪里来的那么轻松呢?改用孙中山先生的一句话，欲得高考之幸福，必经高三之痛苦，而这痛苦，便是成长。挫折是人生宝贵的财富，在未来，你们不仅将收获高考成功的喜悦，更将收获精神磨砺后的升华!
最后，再送你们四个字：静、专、思、主。心静如水，专心致志，勤学善思，积极主动。我真心希望你们在明年高考中取得优异成绩!
阅读思考胜过盲目做题
如何既不用做大量的习题也能提高学习成绩呢?
阅读能力的考查，是语文“高考”的重要内容之一，它的实际比重大大超过了卷面赋分，同学们都非常重视。可是经过一段时间的复习，再来做做练习，相当多的同学感觉进步不大或成绩不稳定，于是加大了练习的力度——不是个好办法。
俗话说，一张一弛，文武之道。这里的“弛”，不是松弛，而是静心与思索，是对自己经验积累的重新审视，是敢于面对实际的扪心自问——我的问题到底出在哪儿?从某种意义说，复习到一定程度，回过头来，总结一点规律性的东西，这个过程几乎是达到能力“飞跃”的必不可少的一环。思索大体上有两个方面：一是认识上的，二是具体操作上的。
阅读的基本任务，就是“读懂”、“理解”篇章和文段。高考试题的取材都来自教材之外，自然科学类文章、社会科学类文章或文学作品，都没有读过，尤其是前两种文章的内容我们会感到陌生，文学作品所传递的对生活某些个性化的认识或情感，我们也可能不熟悉。读懂、理解，并能从容回答试题的提问，决非易事。首先，读懂、理解必须以丰富的背景知识为依托，常常有这样的情况，一个关键词语或句子没读懂、理解错了，结果“差之毫厘，谬以千里”。因此即使在复习期间，也不要拒绝任何新的知识，要努力继续扩大自己的视野。其次要统观全文。试题在设问时，虽然常常是针对几句话或一两个段落，但是它们的意义都在全文主旨的统摄之下由诸多信息总而合成，忽略了主旨，忽略相关信息都可能使理解失之偏颇。某年高考的选文是《世间最美的坟墓》，试题就文中“特殊的日子”提问，应答必须关照副标题和文后注释，才能得出正确的答案。第二，一些考生在做题时习惯用自己的认识去代替考试文本的陈述，这是答题总与答案有较大距离的重要原因。特别是文本的认识或见解与我们不完全一致的时候，试题也只要求回答作者的认识、见解是怎样的，“理解”不是“读后感”，得忠实于原文。认为只要从原文中寻章摘句就行了，那又走到了另一个极端。由于设问的角度、侧重点不同，解读时要依题做答，表达形式应该是灵活多样、丰富多彩的，但可以肯定，内容一定为原文所固有。复习期间这样一些认识上的问题要解决好，并把它们当作解读文本的原则加以遵循。
所谓“操作”，是指在解答试题时，选择好角度，有点方法，讲究点顺序。做到这一点，必须准确辨析语句之间的相互关系。试题往往就文中某些词语、句子或段落提问，应答的关键是能否找出与之有一定逻辑关系、和它相呼应的另一些词语、句子或段落。这些一点都不陌生，我们在语文课上经常遇到，比如学习议论文，讨论论点与论据，证明与被证明;说明文的说明与被说明，本质与现象;记叙性文字的具体与抽象;其他如隐含与明晰、递进、并列、因果、条件、转折、比较、称代、含蓄、比喻等等，值得注意的是，这诸多关系，由于作者行文的风格、习惯、技巧不同，一般说来，只要认真阅读，都不难把握。这个过程既包括逻辑思维，也包括形象思维。逻辑思维多理性，形象思维偏于感受，各自的特点，在最后冲刺阶段，需要多一点体验。现在，要多看看做过的题，对了的，总结点经验，错了的，想一想为什么、在哪儿出了毛病。一旦有所“悟”，就可能“豁然开朗”。
具体操作，可以概括为下面几点：1.通读全文，把握主要内容;2.细审题意，明确要求;3.搜寻信息，确定其所在的有效的阅读区间;4.研读文句，梳理设问与应答之间的关系，准确筛选;5.再审题意，根据设问要求定向应答。
如何提高课外阅读的效率
近日，学大老师就跟家长们分享了一些“辅导孩子课外阅读”的方法。
“还是要培养兴趣，任何阅读指导策略想要落实，必须建立在兴趣的基础上。”学军小学的姚国娟老师举了个例子，就低年级的孩子来说，他们的形象思维远胜于抽象思维，任何形象化的、色彩鲜明的图画最容易吸引他们的兴趣，所以用绘本故事书开启孩子的阅读大门，无疑再好不过。
对于刘老师的观点，也有网友提出质疑：一本绘本，孩子喜欢的话可能会翻上好几遍，但翻来翻去，好像都是在看图片，边上的文字究竟讲了些什么，孩子也说不出个所以然来。
“既然孩子可以读好几遍，家长就跟着他们一起读，但每一遍读，都要有不同的侧重。”姚老师解答道：“第一遍读，旨在让孩子建立起对这个故事的兴趣。他们那么爱图画，那就先看插图吧。看完后，让孩子用自己的话来猜猜这个绘本可能讲了一个什么故事。第二遍读，整体把握。好奇的孩子们一定想知道究竟故事是不是如自己想的这样，抓住他们的期待，引导孩子去读读文字，从而对故事有一个整体的把握。第三遍读，细细品读，体悟精彩。让孩子把自己喜欢的词语、句子摘录下来，做成一枚枚小的书签，贴在家中的墙上或者学校的板报上，这不仅润物细无声地扩大了他们的词汇积累量，更重要的是让他们在阅读中体验到了成功，也激发了阅读兴趣。”
一本绘画本可以多翻几次，那如果是一本长篇小说难道也让孩子多看几遍?当然不是，姚老师有自己的方法：“由于长篇小说篇幅长，情节多，孩子在读的时候容易读了后面忘了前面。所以在阅读的时候，家长可以教孩子在白纸上画一个‘情节梯’，将故事的每个情节大概画在阶梯之上，这样读完一遍之后，再去看看‘情节梯’，整个故事的脉络一目了然，就不必花工夫多读几遍了。
散文阅读复习对策
一、依据散文的文体特征，结合以往高考试题，引导学生深思散文的“形”“神”关系，理清散文的行文思路。
散文文体的最大特点就是“形散神聚”。只有真正的认识并很好的理解了散文的这一特征，才有可能真正做好散文阅读。很多应试者觉得散文抽象，读后往往不知所云，做起来又常常无从下手，其主要原因就是没有从文体特征人手。例如1998年高考散文阅读《报秋》，无论是当时的考生还是现在备考的学生，做起来都感觉到有一定的难度。但是，只要我们认真分析文章，弄清所写事物、事情之间的关系，就不难看出文章描写的主要对象是玉簪花,其主旨是从玉簪花极强的生命力和芳香的气味中得到启示，体味到一种悠然自得、面对现实的人生态度。这样，“作者为什么吃惊?”“作者为什么怅然?”“作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用?”等问题就不难找到答案。2000年高考散文阅读《长城》，不少考生对第二问“(作者)又是如何看待长城的现实的?”不知如何回答，有的即使答了也不全面。其实，我们联系全文，深思“形”“神”关系，就会看出：作者写长城过去和现在的种种，实际上就是以长城为载体来对中华民族的历史进行反思，现实加以评说，未来予以展望。写长城主动敞开胸襟迎接四面八方亿万游人的登临，不正显示出今天我们中华民族开放的态度和强烈的自信心吗?这样，问题的答案也就呼之欲出了。再看2001年高考散文阅读《门》，文中写到各种实实在在的门，介绍了各种各样的开门方式，不少学生在阅读时很容易把目光停留于此而感到无所适从，既耽误了阅读的速度，又影响了答题的质量。可是，如果我们依据散文的文体特征加以深思，就会很快看出以上这些不过是文章的零散的“形”，作者不过是赋予门以象征意义，写出自己对人生的独特感悟，文章的主旨显然是在对“门”的象征意义的理解上。这样，我们就会很快确定文章有效的阅读区间，从而找到问题的答案。
总之，依据散文的文体特征，深思散文的“形”“神”关系，有助于我们准确的理解散文，理清散文的行文思路，从而迅速的找到问题的答案，避免犯主观臆断的错误，不至于闹出像“‘开门’的含义是：‘把门打开’”这种类似的笑话。
二、结合平时阅读，认真做好归纳，熟悉散文的表达技巧。
表达技巧主要是指作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用上的技巧，以及修辞手法的运用和其他相关写作知识的技巧。散文阅读还常常考查这些内容及其作用，不少考生最怕的就是这种题型。一遇到这种题型，他们总是感到无从下手，要么随便乱扯，要么干脆空着，有的虽然答了一点，但与标准答案尚有一段距离，答后也觉得最没把握。那么，对这种题型是不是只能靠碰、靠撞呢?其实不然，它也有迹可循。一是要求我们教师在平时的文学作品类课文讲读中，对文章的艺术手法、语言特色等要讲清讲透，要让学生既要知其然又要知其所以然。比如“描写和议论”、“领起和过渡”、“对比和烘托”等等。二是要在复习时善于引导学生做好这方面知识的归纳。例如，表达方式：叙述(顺叙、倒叙、插叙)、描写(人物描写、景物描写、环境描写;直接描写、间接描写等)、抒情(直接抒情、间接抒情;借景抒情、托物抒情等)、议论、说明;表现手法：象征、铺垫、烘托、衬托、对比、人称等;结构手法：线索、转换、过渡、照应、详略等;语言修辞：描绘类(比喻、拟人、夸张)、结构类(对偶、排比、反复)、语气类(反问、设问)等等。三是结合这类题目答案的评讲，强调学生要特别注意：在作答表达技巧的作用时，不能照搬以前所学，一定要结合文中相关的内容，联系文章的主旨。不妨参照这样的格式：这儿写了什么内容，运用了什么表达技巧，有什么作用(联系该段的中心或散文的“神”)。只要做到以上三点，再答表达技巧题时，自然就会得心应手。如1998年高考散文阅读《报秋》中有这样一道题：“作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用?”作答时，我们的思路如下：⑴文章主要写的是玉簪花，写太阳花是为写玉簪花服务的;⑵由本段内容可知，太阳花“连死不了都种死了”，而玉簪花却“不要人照料，只管自己蓬勃生长”，这是反衬的表现手法;⑶这几段重在突出玉簪花极强的生命力。由于题目要求不超过12个字，我们将上述内容加以概括，自会答出诸如“反衬出玉簪花极强的生命力”之类近似标准的答案。
三、研究考点要求，摸索命题思路，寻求答题捷径。
上面谈到的两点是我们做好高考散文阅读的关键，那么在具体答题时，有无捷径可寻、有无技巧可言呢?答案是肯定的。只要我们认真研读《考试说明》中关于现代文阅读的考点要求，就不难发现，第二卷中的现代文阅读主要考查学生的形象思维能力，重在考查学生对文学作品的分析综合能力和鉴赏评价能力。也就是说，命题者在命题时不能脱离上述要求而必须设计出与考查这两种能力相对应的题目。这就为我们去寻求答题捷径喂了一颗定心丸。分析近几年高考的散文阅读题，我们不难看出：对学生的分析综合能力的考查主要是通过考查作品的思想内容来实现的;而对鉴赏评价能力的考查则主要是通过考查作品的表达技巧来实现的，它常伴有“作用”、“好处”、“妙处”等字眼。这二者所占的分值大体相当。这样，我们就可以把高考散文阅读题简单的归纳为考查作品的思想内容的“分析综合题”，考查作品的表达技巧的“鉴赏评价题”，以及综合考查这两种能力的“(鉴)赏(分)析题”(多以多项选择题的形式出现)等三种题型。不同的题型就自然有着不同的答题方法。“分析综合题”考查作品的思想内容，因而答案必须在文中找。只要直接摘录或提取要点(摘要)或抓住主要内容、运用关键词语归纳，就一定能答出正确的答案;“鉴赏评价题”考查作品的表达技巧，因而答案既要依据原文，更要跳出原文，联系过去所学，注意答题规范;而“赏析题”的答题方法自然就是上述两种方法的综合，由于是以多项选择题而非主观题的形式出现，难度也就降低了。
以上就是小编带来的2016年高考语文各版块一轮复习方法指导，希望同学们能够学习一些学习方法，能够高效的学习。
