古诗词的学习最主要的就是要多多的练习，这样才能够顺利的提升自己的能力。今天小编就来为大家分享和总结一下关于高二语文声声慢导学案的相关问题，希望同学们能够好好的来学习一下这篇古诗词。
【学习总目标】
品味情真意切、富有表现力的语言，感悟《声声慢》中的沉重复杂的“愁”情及其表现手法。
第一课时(老师用)
【学习目标】
1.重点朗读，以声传情，把握李清照婉约词风格之美。
2.在诵读、品味的过程中，背诵《声声慢》中的名句，提高审美情趣。
3.初步感悟作品所达到的重现凄凉情境和凄愁情感的抒情效果。
【自主学习】
一、巩固旧课
1. 背默初中学过的李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》。
“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”
2.此词写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情，用一个字概括，就是“乐 ”。
二、进入新课
1.诵读《声声慢》。
2.这首词写了词人怎样的感情?哪句话直接传达出了这种感情?并指出词眼所在。
答：这首词写了李清照南渡后的悼亡之悲、流亡之苦、故国之思、亡国之痛和理想破灭后的失望交织而成的愁苦感情。“怎一个愁字了得!”直接传达了这种感情。“愁” 是该词的词眼。
三、走近作者，知人论世。
1.李清照，(1084—约1151)，宋代著名婉约派女词人，号易安居士。父亲李格非很有学问，母亲王氏知书能文，文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。公元1101年，李清照18岁时和太学生赵明诚结婚。生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。
2.1125年金入侵宋朝，两年后(1127年)北宋灭亡。宋高宗赵构南逃，重新立国，史称南宋。从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。夫妻二人被迫逃离山东青州故乡，仓皇南渡到建康。二年后，(公元1129年8月18日)在赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的难民一样，漂泊在杭州、绍兴、台州、温州、金华一带，始终无安身之所，过着动荡无定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在颠沛流离中死于杭州。
3.前期悠闲的少女和少妇生活使她前期的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁;如《醉花阴》;南渡后，生活的苦难使她一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，含蓄深沉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，如《菩萨蛮》、《武陵春》、《声声慢》等。《声声慢》是李清照震动词坛的名作，作者也因此被誉为婉约派正宗词人。
4.清代沈谦赞叹婉约派词家二李“极是当行háng本色”，“词家二李”指的是南唐后主李煜和南宋时期的李清照。清代王士嫘léi将号易安居士李清照)与
辛弃疾(字幼安)并称为“济南二安”。
四、解释下列语句中加点词
(1) 凄凄惨惨戚戚 戚戚：忧愁悲哀的样子。
(2)乍暖还寒时候 乍：读zhà，初，刚。这里指写深秋忽冷忽暖的多变气候。
(3)最难将息 将息：调养，静息。
(4)有谁堪摘 堪：能够。意思是没有人能有摘花的兴致。
(5)怎生得黑 得：捱得到。怎样挨得到天黑呢。
(6)梧桐更兼细雨 更兼：更加上，更夹杂着。意为细雨打在梧桐上。
(7)怎一个愁字了得 了：概括。一个愁字怎么能概括得了。
五、朗诵课文，初步感受
①听录音朗读。词中平声音字较多，平声音的延长性使感情深沉苍凉。故朗读时用低沉的语调、缓慢的语速以传达深沉的愁苦情感。
②有感情地自由朗读和齐读，要求读出愁苦感。
【合作探究】
《声声慢》创设凄凉意境，传达愁苦感情出奇美妙，堪称抒情写意的佳作。总结前人研究，最突出的手法有两点，请把它概括出来，并举出具体例句。
答：1.借叠字的运用，直接渲染凄凉心境。(直接抒情)
2.借情境意象的铺叙，间接表现悲苦心情。(间接抒情)
具体例句是：
直接抒情的：“凄凄惨惨戚戚”、“这次第，怎一个愁字了得”
间接抒情的：①借铺叙情境抒情的：“寻寻觅觅”、“守着窗儿，独自怎生得黑!”。
②借意象描述抒情的：上阕有淡酒、急风、过雁，下阕有黄花、梧桐、细雨。
以上就是小编为大家分享的关于高二语文声声慢导学案的相关信息，希望同学们能够在学习完了这篇古诗词之后将学习古诗词的方法给掌握住，更好地提升自己的成绩。
