找规律这样的题目应该是同学们最喜欢做的题目了，这样的题目十分的有意思，而且做出来之后个人的成就感很足，下面小编就来为大家分享和总结一下五年级数学找规律教案，希望同学们能够好好的去学习。
五年级数学 找规律教案
找规律
教学内容：
教科书第59页~60页例1，以及相应的“试一试”“练一练”，练习十第1题。
教学目标：
1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2.使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3.使学生在探索规律的过程中，初步了解探索规律的思考方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括的思维方法;体会数学与日常生活的联系，自我展示、自我激励，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：
让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
教学难点
掌握用除法的计算方法理解余数代表的含义。
教学过程：
一、小竞赛：比比谁的记忆力好。
师出示两组电话号码，A：13912341234 B：13914541328女生记A组，男生记B组，时间三秒钟，看谁先记住。
交流反馈：男生认为女生的号码好记，有规律。追问：有什么规律呢?(1234 1234)
二、观察场景，感知物体的有序排列
1、师：为庆祝国庆节，校园门口摆上了鲜花、挂上了彩灯、插上了彩旗。(边叙述边出示教材例1场景图)摆放得漂亮吗?
2、师：从左边起，盆花是按什么顺序摆放的?彩灯和彩旗呢?(让学生一边指着图一边说。)
3、师：正因为摆放整齐有序，而且还蕴涵着数学规律，所以才显得这么漂亮。像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习找规律。
4、板书课题：找规律
三、自主探究，体会多样的解题策略。
过渡语：刚才同学们观察得特细致，说得也很好。其实，找到了这些物体排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。
1、我们先看盆花(点击出示盆花小图)初步提问：在图中，我们能看到几盆花?(点击：1 2 3 4 5 6 7 8)如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的?(点击：9蓝色)第10盆花是什么颜色的?(点击：10红色。然后9、10消失)
2、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花?可以猜一猜。
猜测一定正确吗?还得做什么?(验证)
怎么验证呢?是老师直接告诉你们，还是大家自己想办法解决问题?
(点出：学习要求：1、用自己喜欢的解题策略解决问题，画在或写在纸上;2、为自己的解题策略起一个简短的名称，如画图、分类、计算等等;3、在小组里交流解题策略。)
3、全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学?
学生小组可能提出如下的想法。(随生适当板书：画图 分类(或列举) 计算)
(1)板书：(画图的策略：)○●○●○●○●(只画8个)(用蓝色粉笔画○表示蓝花，红色粉笔画●表示红花)第15盆是蓝花。
教师提问：你一共画了多少个“圆”?
(2)板书：(分类 (或列举)的策略：)左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。
引导说出并板书：位置在单数的都是蓝花，位置在双数的都是红花。
(3)板书：(计算的策略：)板书：把每2盆花看作一组。 15÷2 = 7(组)……1(盆)
针对算式，教师提问：能说说2是从哪里来的吗?为什么要除以2?7表示什么意思?1呢?余下的1盆指的是哪一盆?7组还余1盆说明了什么?你能确定第15盆是什么花吗?
追问：我们只看到4组，看不到第8组，怎么知道第8组的第1盆花一定是蓝色的?(每一组的第盆花都是蓝色的)，看哪一组比较方便?(第1组)
学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：点击演示
○● ○● ○● ○● ○● ○● ○
4、比较反思：解决盆花排列的问题，我们想了这么多的策略。你有什么想法吗?还有不明白的地方吗?你比较喜欢哪一种策略，为什么?
(初步淘汰画图，如果学生可能比较倾向于列举的方法，可以适当进行一些口答练习。)
[设计意图：引导学生根据规律探究未知领域的规律表现;不比较，不优化。]
四、独立尝试，逐步优化解题方法
1、下面我们继续探讨彩灯排列的规律。[继续鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题]
出示“试一试”第1题(点击：彩灯)，让学生自己尝试解答。
⑴展示学生不同的想法。
(比较分类(或列举)和计算的方法，得出分类(或列举)的方法有局限性。)
⑵引导学生针对计算的方法思考：如果分组，每几个彩灯为一组?
(点击：集合圈)
① 17÷3=5(组)……2(个)余下的两个是什么颜色的?和每组的第几个颜色相同?
(这两个和每组的第1、2个相同。)
②18÷3=6(组)，没有余数说明什么?(正好分了6组，第18个在第6组的最后一个。)
⑶组织学生比较这几种方法：你觉得哪一种方法比较简便?
[设计意图：明确通过计算解决问题是一种比较简便的方法，从而实现算法的优化。]
如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。
2、下面我们继续探讨彩旗排列的规律。
①出示“试一试”第2题(点击：彩旗及问题)。
提问：你想用什么策略解决这两个问题?(计算)
要计算就必须要弄清什么?(每几个彩旗为一组)(点击;集合圈)
自己能独立完成吗?试试看。
②集体订正。
③提问：看到余数你能立刻知道是什么颜色的彩旗吗?余数是几时是红旗?余数是几时是黄旗?[强调余数与红旗、黄旗的对应关系。]
余数是1、2时是红旗。余数是3或没有余数时是黄旗。
3、总结：解决这一问题的一般策略。必须先找出规律并分组。
通过对五年级数学找规律教案的学习，我相信同学们一定能够很好的去将里面的重点和难点给掌握住，从而更好的去提升自己的个人能力，获得更好的分数。
